Ответы кдр по физике 9 класс февраль 2016

Dating > Ответы кдр по физике 9 класс февраль 2016

Download links: → Ответы кдр по физике 9 класс февраль 2016 → Ответы кдр по физике 9 класс февраль 2016

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться при выполнении работы. Требуется 0-29 % серьёзная коррекция.

Городская олимпиада по физике 9 класс 2013 с ответами. Данное задание является модернизированным заданием с кратким ответом. Установите соответствие между графическим и словесным вербальным описанием движения тела при его прямолинейном движении. Только факты IE6 был выпущен в 2001 году! Чтобы найти видео на Youtube, которое соответствует вашим потребностям, нужно обязательно продолжать поиски. К каждому заданию А1 — А10 приведены 4 варианта ответа, из которых только один верный.

ИЛИ Записаны формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом, правильно проведены математические преобразования, но в вычислениях допущена ошибка. Часть 2 содержит 2 более сложных заданий В1 — В2. «Расстояние между соседними частицами вещества в среднем во много раз превышает размеры самих частиц».

Ответы по кдр физика 9 класс декабрь - Ответ: t 57 C Приведено полное правильное решение, включающее следующие верно записано краткое условие задачи; записаны формулы, применение которых необходимо и 9 Физика 9 класс 3 ноября 6 случае: количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной водой, уравнение теплового баланса или закон сохранения энергии ; формулы должны быть записаны с их названиями; Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в и балла. Коробка массой 2 кг падает с некоторой высоты с ускорением а.

«ФИЗИКА, 9 класс Анализ КДР, Ноябрь 2016г. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КРАЕВОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ 30. » ФИЗИКА, 9 класс Анализ КДР, Ноябрь 2016г. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КРАЕВОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ 30. Общая характеристика заданий и статистика результатов 30 ноября 2016 г. Цели проведения работы: познакомить учащихся с формой заданий ОГЭ - 2017 по физике, с критериями оценивания экзаменационных работ; отработать навык работы с бланками ответов ОГЭ; основываясь на анализе результатов, определить пробелы в знаниях учащихся и помочь учителям скорректировать обучение, спланировать обобщающее повторение таким образом, чтобы устранить эти пробелы; установить связи типичных ошибок учащихся с методикой обучения и внести необходимые изменения в содержание и формы реализации дополнительных профессиональных программ повышения квалификации учителей физики. Работу выполняли учащиеся 9 классов, выбравшие физику в качестве предмета по выбору. Количество учащихся, выполнявших работу, следующее: ОУ общеобразовательные школы — 4060 учеников, гимназические классы —263 ученика, лицейские классы — 367 учеников, лицейские классы по профилю КДР — 94 ученика, всего по краю — 4784 ученика. Содержание заданий диагностической работы соответствовало обязательному минимуму содержания общеобразовательного курса физики в федеральном компоненте стандарта общего образования, утвержденного Приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. Учителя и учащиеся были заблаговременно информированы о структуре и содержании работы: количестве заданий, их типах расчетные, качественные, графические , темах, проверяемых видах деятельности, критериях оценивания. Содержание работы основывалось на анализе результатов ОГЭ по физике в 2016 году и включало в себя, с одной стороны, ряд заданий, вызвавших затруднения в ОГЭ и изучавшихся в 7 и 8 классах задания 2, 3, 4, 6, 8. С другой стороны, в работу были включены задания по темам 9 класса, изученным на уроках до проведения КДР 1, 5, 7. Задания формулировались таким образом, чтобы обращать внимание учителей и учащихся на особенности формулировок заданий ОГЭ. Половина заданий 1, 2, 3, 6 — базового уровня, из них задания 1,2,6 с выбором ответа, задание 3 — на установление соответствия. Эти задания рассчитаны на проверку знания фундаментальных физических законов, понимания предмета на качественном уровне и способности учащихся использовать в решении физических задач учебные умения — извлечение информации из графиков, рисунков и текста. Задание 4 —повышенного уровня на установление соответствия, задание 5 —с кратким ответом также рассчитано на повышенный уровень. Задания 7, 8, требующие развёрнутого решения, являются заданиями повышенного уровня. Эти задания были составлены с традиционной формулировкой, принятой в известных сборниках задач для 7-9 классов. Основная цель - выяснить, умеют ли наши ученики оформлять и решать традиционные задачи с минимальными пояснениями названия применяемых формул , правильно проводить простейшие математические преобразования и численные расчеты. Количество заданий определялось, исходя из примерных норм времени, принятых в ОГЭ по физике: около 3 - 5 минут на выполнение задания 1-6, и 10 - 12 минут на выполнение заданий 7 и 8. Общее время выполнения работы — 45 мин. При оценивании работы применены критерии, принятые для первичного оценивания в ОГЭ по физике: за правильный ответ на вопрос каждого задания с выбором ответа 1,2,6 давался 1 балл; за правильный краткий ответ в задании 5 давался 1 балл; максимальная оценка задания 3,4 на установление соответствия — 2 балла. Она выставляется, если вся последовательность цифр в таблице ответа верна. Если одна из цифр ошибочна, то ставится 1 балл; если ошибок 2 - 0 баллов; — — — за выполнение задания с развёрнутым ответом 7, 8 давалось от нуля до двух баллов в зависимости от правильности и полноты решения. Таким образом, максимально возможное количество баллов — 14. Перевод баллов в оценки показан в таблице 1. Данный элемент содержания усвоен на крайне низком уровне. Требуется 0-29 % серьёзная коррекция. Данный элемент содержания усвоен на достаточном уровне. Возможно, 50-69% необходимо обратить внимание на категорию учащихся, затрудняющихся с данным заданием. Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддерживать 70-89% этот уровень у сильных учащихся и продолжать подготовку слабых учащихся Данный элемент содержания усвоен на высоком уровне. Важно зафиксировать От 90% данный уровень. Обратить внимание на причины и условия обеспечившие высокий результат. Средний процент выполнения заданий по краю представлен на диаграмме 2, средние отметки за работу - на диаграмме 1, распределение Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ ИРО Краснодарского края ФИЗИКА, 9 класс Анализ КДР, Ноябрь 2016г. Как видно из диаграммы подавляющее большинство учащихся, писавших 1, диагностическую работу, преодолели порог успешности, но почти треть учащихся получили оценку «2», т. Необходимо также отметить, что демонстрационный вариант работы был представлен на сайте института почти за месяц до проведения КДР. Сами варианты ничем не отличались от демоверсии, и при соответствующей подготовке, с помощью учителя, конечно, результаты должны были быть значительно лучше. Диаграмма 1 Средний процент отметок за работу по физике — — — 2. Анализ выполнения заданий Рассмотрим все задания КДР, т. Здесь проявились плохое знание учениками графических зависимостей кинематических величин равноускоренного равнозамедленного движения, при котором численное значение ускорения может иметь отрицательное значение. Два тела одинаковой плотности, но разной массы, плавают в воде. Масса второго тела составляет 90 % массы первого тела. На второе тело действует архимедова сила 1 на 10 % меньшая, чем на первое 2 на 10 % большая, чем на первое 3 такая же, как на первое 4 для ответа на вопрос необходимо знать плотность тел — — — Подобных графиков при изучении тепловых процессов рассматривается в школе на уроках физики, вероятно, значительное количество. Ученикам хорошо известны процессы нагревания и охлаждения, плавления и кристаллизации, испарения при кипении и конденсации. Тем более удивителен полученный результат. Ожидалось, что на этом задании будет получен результат, соответствующий качеству знаний — не менее 65 %. Объяснить это можно только плохой подготовкой к работе. В схему включены источник постоянного напряжения U, идеальные вольтметр и амперметр, резистор R0 и реостат R. Как изменятся показания вольтметра и амперметра, если перевести движок реостата R из среднего положения в крайнее правое? R — — — Здесь проявились множественные проблемы наших учеников, которые были известны и десять, и двадцать лет назад — они мало рисуют схемы электрических цепей или совсем не рисуют их! Поэтому плохо читают схемы электрических цепей. Слабо представляют себе, что такое реостат и как изменяется его сопротивление при движении ползунка в ту или другую сторону. Кроме того, не внимательны при чтении текста задачи — там указано, что это источник постоянного напряжения, вольтметр включен фактически к полюсам источника, значит, при любом перемещении ползунка вольтметр будет показывать одно и тоже значение — напряжение источника. В других вариантах, где вольтметр был включен параллельно резистору, дополнительные трудности могли возникнуть из-за плохого знания закона Ома для участка цепи. Отработка навыков чтения электрических схем начинается с рисования этих схем в своей тетради, поэтому необходимо уделить этому компоненту обучения дополнительное внимание на уроках, при выполнении домашнего задания, подготовке контрольным работам и экзамену. Может быть полезным также увеличение числа лабораторных работ по данной теме, например на факультативных занятиях. Коробка массой 2 кг падает с некоторой высоты с ускорением а. Сила сопротивления воздуха, действующая на коробку, равна 4 Н. Определите ускорение а, с которым падает коробка. Ответ: 8 В задании проверялось умение применить второй закон Ньютона в стандартной ситуации, когда на тело действует только две силы. Подобные задачи, тем более на стадии начального изучения законов Ньютона, должны сопровождаться всегда, при любой сложности задачи, рисунком с указанием действующих на тело сил. Это позволит ученику развить навыки применения ключевых законов динамики движения тел. Только отсутствием таких навыков можно объяснить полученные слабые результаты 35,2 % по теме, которая изучалась в 9 классе, и, следовательно, должна была быть изучена на более достаточном уровне. Предмет находится на расстоянии от рассеивающей линзы, где - фокусное расстояние линзы. Изображение предмета в линзе будет Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ ИРО Краснодарского края ФИЗИКА, 9 класс Анализ КДР, Ноябрь 2016г. К сожалению, этого не произошло. Значит, повторения этого материала, который изучался в 8 классе ориентируемся на самый распространенный учебник Перышкина , должным образом не было проведено. Отсутствие у наших учеников навыков построения изображений в линзах является, на наш взгляд, основной причиной недовыполнения этого задания до качественного уровня. Это было второе задание в КДР наравне с заданием 3 , на котором прогнозировалось качественное его выполнение. Опять-таки считаем, что отчасти это связано с недостаточной подготовкой к работе. ИЛИ Записаны формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом, правильно проведены математические преобразования, но в вычислениях допущена ошибка. ИЛИ Записаны уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом, правильно проведены математические преобразования, но не указаны названия формул или в одной или нескольких имеется ошибка в названии. ИЛИ В решении имеются лишние записи, не входящие в решение возможно, неверные , которые не отделены от решения не зачёркнуты; не заключены в скобки, рамку и т. ИЛИ В необходимых математических преобразованиях допущены ошибки или в математических преобразованиях пропущены логически важные шаги. ИЛИ Отсутствует ответ, или в нём допущена ошибка в записи единиц измерения величины. Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным 0 критериям выставления оценок в 1 и 2 балла. Тема задания 7 изучается в 9 классе, по рабочей программе примерно за месяц до КДР, сроки которой уже были известны. Следовательно, должны были к этому времени отработаны элементарные навыки применения закона сохранения импульса в его самом элементарном проявлении в данном задании — аналоге абсолютно неупругого соударения тел. При этом ученик должен уметь записать закон сохранения импульса в проекциях на выбранную одну! Методологически так более оправдано его изучение на начальном этапе. Данное задание является модернизированным заданием с кратким ответом. Развернутый ответ как и в задании 8 требовал от ученика проявления следующих элементов оформления решения, которые Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ ИРО Краснодарского края ФИЗИКА, 9 класс Анализ КДР, Ноябрь 2016г. К сожалению, статистика не позволяет выделить, на каком из элементов наши ученики испытывали наибольшие трудности. Считаем, что это должен сделать учитель при разборе решений заданий всех вариантов. Такой разбор позволит учащимся развить навыки применения закона сохранения импульса в его одном из самых элементарных проявлений. Даже если сложить проценты за один и два балла в этом задании в сумме 48,2 % , все равно получается результат, указывающий на то, что данный элемент содержания усвоен на низком уровне, требуется коррекция, о которой отмечалось выше. В ванну налили 100 кг воды при температуре 200 С. Сколько горячей воды, имеющей температуру 800 С, нужно добавить в ванну, чтобы тепловое равновесие установилось при температуре 400 С? Возможное решение 1 Q1 cm1 t t1 - количество теплоты, отданное горячей водой Дано: m1 100 кг 2 Q2 cm2 t2 t - количество теплоты, полученное хол. Критерии оценивания выполнения задания Баллы Приведено полное правильное решение, включающее следующие 2 элементы: 1 верно записано краткое условие задачи; 2 записаны формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом в данном случае: количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной водой, уравнение теплового баланса или закон сохранения энергии ; формулы должны быть записаны с их названиями; 3 выполнены необходимые математические преобразования и расчёты, приводящие к правильному числовому ответу; 4 представлен ответ с обозначением физической величины и указанием единиц измерения величины. Допускается решение задачи «по частям» с промежуточными вычислениями. Правильно записаны все необходимые формулы и их названия, 1 правильно проведены математические преобразования и вычисления, получен правильный ответ, но допущена ошибка в записи краткого условия. ИЛИ Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ ИРО Краснодарского края ФИЗИКА, 9 класс Анализ КДР, Ноябрь 2016г. Представлено правильное решение только в общем виде, без какихлибо численных расчетов. ИЛИ Записаны формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом, правильно проведены математические преобразования, но в вычислениях допущена ошибка. ИЛИ Записаны уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом, правильно проведены математические преобразования, но не указаны названия формул или в одной или нескольких имеется ошибка в названии. ИЛИ В решении имеются лишние записи, не входящие в решение возможно, неверные , которые не отделены от решения не зачёркнуты; не заключены в скобки, рамку и т. ИЛИ В необходимых математических преобразованиях допущены ошибки или в математических преобразованиях пропущены логически важные шаги. ИЛИ Отсутствует ответ, или в нём допущена ошибка в записи единиц измерения величины. Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным 0 критериям выставления оценок в 1 и 2 балла. К сожалению, типичная задача вызвала, тем не менее, большие проблемы на КДР. Стандартное условие, несложные преобразования и вычисления, а результат слабый. Значит, навыков решения подобных задач с минимальными пояснениями мало, и при подготовке к работе воспроизведению таких навыков должного внимания не было уделено. Выводы и рекомендации Выводы: Ученики оказались недостаточно подготовлены к данной КДР, 1. В этом видим главную причину столь слабых результатов. Ученик готовится под руководством учителя, который организует его подготовку к конкретной работе, а затем и к итоговой аттестации. По ряду тем у учеников прослеживается отсутствие навыков 2. Это Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ ИРО Краснодарского края ФИЗИКА, 9 класс Анализ КДР, Ноябрь 2016г. Нет твердых навыков чтения схем электрических цепей, 3. Этому способствует и малое количество лабораторных работ по теме «Постоянный электрический ток». Их количество может быть увеличено за счет часов, отведенных на факультативные занятия или элективные курсы. Рекомендации: При подготовке учащихся к итоговой аттестации использовать 1. Учесть, что решение расчетных задач с кратким ответом и 2. При решении таких задач учащиеся имеют много возможностей для ошибки. При этом отсутствуют варианты ответа, на которые можно сориентироваться при проверке своего решения. Для успешной подготовки к таким задачам нужно ориентировать учащихся на ряд моментов: ответ, который вносится в бланк, не предусмотрена запись степеней, то есть, если ответ нужно записать, умножив на 10-15, очевидно, что при расчетах в ответе появится множитель 1015, который сократится с требуемым по условию множителем и в бланк ответов будет внесен просто набор цифр; перевод в несистемные единицы кило-, мили-, микро-, нано- и т. При округлении, чаще всего, авторы предполагают, что будет оставлена первая значащая цифра ответа, поэтому, если округление выглядит нецелесообразным после требуемого округления, например, получается 0 , стоит перепроверить свое решение. Следует обратить внимание на изучение и повторение 3. Провести детальный разбор результатов КДР в муниципальных объединениях учителей физики, с целью уменьшения проблемных элементов обученности учеников по указанным темам физики. Провести личные беседы с учениками, не достигшими достаточного уровня усвоения элементов содержания с целью активизации их дальнейшей подготовки к итоговой аттестации по физике через индивидуальную или групповую работу. ШЕВЦОВ РЕКОНСТРУКЦИЯ ДЕФЕКТОВ В СЛОИСТЫХ КОМПОЗИТАХ Предлагаются методы реконстр... » « ИЕРАРХИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ИСКОПАЕМЫХ УГЛЕ... » « Ирина А. Башлаева Волгоградский Государственный Университет 400062, Волгоград, Университетский проспект, 100 e-mail: iraina15 yandex.... » « относительности и квантовой физике Революция в науке и технике рождения баллистической теории рождения баллистической теории к 100-летию с о д н я с м е рти В а л ь те ра Р и тц а Нижний Новгород... » « дальнейшем Я. » « диссертации на соискание ученой степ... » « слова: химиоэмболизация печеночных артерий, радиочастотная термоаблация, рентгеноэндоваскулярное вмешательство.